怎么看待如今的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，知情人說(shuō)說(shuō)看

當(dāng)前越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)如雨后春筍一般生長(zhǎng)出來(lái)，但家長(zhǎng)不能看哪個(gè)新鮮就憑著好奇嘗試哪個(gè)，也不能在還沒有充分了解機(jī)構(gòu)和自家孩子的信息之前就急忙做出決定。一般來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)根據(jù)主要面向人群的不同配備有不同的資源，沒有哪個(gè)平臺(tái)是絕對(duì)好或壞的，只是各有所長(zhǎng)各有所短罷了。

一般來(lái)說(shuō)，只聘請(qǐng)來(lái)自英美等歐美國(guó)家外教的機(jī)構(gòu)主要面向十六歲及以下的少年兒童。首先這些國(guó)家的外教以英語(yǔ)為母語(yǔ)，又從小在英語(yǔ)環(huán)境中長(zhǎng)大，英語(yǔ)發(fā)音十分標(biāo)準(zhǔn)且對(duì)西方文化知識(shí)有自己切身的理解和體會(huì)。處在英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段的孩子很適合跟著這樣的外教學(xué)習(xí)，既能學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，又能同時(shí)對(duì)西方文化進(jìn)行融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)。

另外一部分主要聘請(qǐng)來(lái)自菲律賓等亞洲國(guó)家外教的機(jī)構(gòu)主要面向成人，如白領(lǐng)等希望短期內(nèi)提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的人群，這些人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的功利性較強(qiáng)，且基本已經(jīng)學(xué)了十幾年的英語(yǔ)了，更多的是需要一個(gè)口語(yǔ)流利的外教，在和外教的頻繁交流中不斷調(diào)動(dòng)自己腦海里現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)，說(shuō)出來(lái)。

另外，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教育平臺(tái)還能夠根據(jù)不同的教學(xué)模式進(jìn)行劃分。

有的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)主推一對(duì)一學(xué)習(xí)模式，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)這樣的學(xué)習(xí)不同于線下的集體教學(xué)，無(wú)疑會(huì)更有針對(duì)性；但這樣的模式較為單調(diào)，另外也存在外教不固定等缺點(diǎn)，老師不固定，孩子和外教就沒有足夠的相處時(shí)間，彼此互不了解，也就不可能實(shí)現(xiàn)針對(duì)性學(xué)習(xí)了。這和一對(duì)一模式想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)相矛盾。

另外一部分就是主推一對(duì)多學(xué)習(xí)模式的機(jī)構(gòu)了，一對(duì)多模式雖說(shuō)活躍了課堂氣氛，卻也存在著在線學(xué)生數(shù)量過(guò)多拖慢課堂進(jìn)度的缺點(diǎn)。一對(duì)多模式中，阿卡索主推的一對(duì)二模式是最好的，只在一對(duì)一課堂上多引進(jìn)了一個(gè)學(xué)生，就足以活躍課堂氣氛，并且這樣又給孩子找到了一個(gè)一起學(xué)習(xí)的伙伴，有效提高了孩子的學(xué)習(xí)積極性。

阿卡索的優(yōu)勢(shì)也不止這些，上文提到的固定老師也是阿卡索遵循的三大原則之一，另外兩個(gè)原則分別是固定學(xué)伴和固定學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣的設(shè)置均處于對(duì)孩子需從小培養(yǎng)起的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的考慮。如果家長(zhǎng)想要多了解一點(diǎn)阿卡索，可以先【點(diǎn)擊此處領(lǐng)取價(jià)值288元的試聽禮包】