少兒英語教育對、的英語教育有著很好的鋪墊作用，“從小”學英語的孩子，語言基礎更扎實，能輕松的與階段的英語教育進行“對接”。采用國際先進 “全母語浸入式”教學理念：將音樂、藝術、自然科學等知識的學習“浸入”到英語學習中，培養(yǎng)孩子以英語作為語言工具,獲得其他知識的能力。可以引導孩子每天抄寫幾個單詞或短語(而不是死記硬背一些單詞或短語)，訓練孩子的書寫能力和拼寫能力，通過書寫和拼寫亦可加深對詞或短語的記憶。僅憑課堂上老師教的一點英語知識是不能學好英語的，要多涉獵課外的英語知識。對于學習第二語言，成人總是處于不利地位，因為隨著年齡增長，人類大腦的可塑性就會衰退，而這種可塑性卻能產(chǎn)生新的神經(jīng)元與突觸，緊接著大腦損傷便會造成語言能力的喪失。很多人都知道，具備自然的語言環(huán)境對掌握英語是非常有用學習的氛圍和小朋友間的互動也是孩子們學好英語，增加交往能力不可缺少的條件，因此大部分家長或家庭都不具備這樣的條件。全球少兒學習英語的年齡有提前趨勢，比如西班牙政府曾規(guī)定少兒學習英語的門檻是6歲，但今年已提前至5歲。中國孩子在父母督促下也早早趕考。?斷的反復閱讀及模仿，這才是學習英語的最基本常識。無論多少時間的練習或者背誦記憶，都無法超越由真實興趣而產(chǎn)生的影響和效果。最好的語言學習方式，就是親身去體驗。由于英語與母語在語言、文化等方面的差異性及單詞學習不得法等原因，許多學生課后花費了大量時間去記憶單詞，效果卻不是很理想。孩子考試還不錯，但口語卻想說說不出。在英語兒歌中還能鍛煉孩子的學習、實踐、應用能力及人際交往等各種能力。如果我們把英語學習的基礎建筑在學生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學習效果就會更好。在啟蒙階段，孩子是否說，以及說得好不好倒不用太強求，但有一點必須關注，只要孩子說，就要確保語音語調(diào)的正確性。幼兒在學習外語時，大腦將外語貯存在“布羅卡斯區(qū)”，即與母語相同的部位，而成年人在學習外語時大腦已無法將外語貯存在該區(qū)，只能在大腦的另一部位重新建立記憶結(jié)構(gòu)。高質(zhì)量的少兒英語機構(gòu)，勢必會有大量的、專業(yè)的投入，包括員工、師資、課程研發(fā)、教材、教學地點、資金等等。單詞亦是如此，分散記憶、根據(jù)讀音記憶單詞都是可取的方法。