當孩子有了一些英語詞匯采用 “主題創(chuàng)造性的EFL學習法”和獨特的教育理念，讓孩子自然習得多學科體系。無論選擇中教或外教，都要以適合從孩子的條件為準則，而不能盲目追求外教。英語學習的最后一站，也是終極目的就是獲得成功，掌握并精通這一語言才是學習的最終目標哦。?在浸入式學習開始的第一個月，孩子是在猜老師說什么，第二個月就開始模仿老師的發(fā)音和句子，第三個月已不滿足聽說單詞，對完整句和連貫的交流用語的需求增加，交流的愿望日益強烈，在課堂上經常用英語做出積極的反應。單詞的前提下，倡導孩子要“巧記單詞”，要有趣、科學地記單詞。學好一門語言，“朗讀”這種“練習題”要比他們手里的語法詞匯練習題效果好得多，盡管形式簡單，但它是集發(fā)音、口語、寫作、思維、語法及詞匯于一體的綜合訓練。把每一個英語故事都背下來，或熟讀到脫口就能說的程度，那樣里面的單詞就都都記住了。在這英語變得越來越重要的時代，幼兒英語啟蒙得到了家長們的無比關注。培養(yǎng)孩子用英語交際的興趣和能力，以及大膽開口說英語和正確使用英語的習慣。通過教學排練表演，孩子們英語口語交際能力迅速提高，這種方法比起虛擬一個孤立情景進行口語教學，更生動、更自然，因而教學效果十分明顯。在玩中學是最好的方法，因為它能讓兒童產生情感依戀，而喜歡是學習最好的老師。重復唱同樣的歌曲，這樣有利于孩子建立自信心和安全感。對于英語，孩子會已"母語"的形式掌握并自然運用。調動孩子的英語興趣尤為重要。第一階段感知知識，解決與所學知識直接相關的簡單問題;第二階段重點學知識和技巧，解決實際生活中的問題;第三階段強調聯系所學各種知識和技能間的關系，從而具備自主學習的能力。英語學習，尤其是背誦，最小單位應該是句子，而不是單詞。單詞要在句子中來記憶；句子要在段落中記憶；段落要在篇章中記憶。通過參與聽故事、講故事、表演故事等讓幼兒學會組織英語語言材料，提高其英語語言表達能力。幼兒年齡小，理解和接受能力有限，加上理解故事主要依靠于聽覺，所以幼兒英語故事往往內容淺顯、篇幅短小、主題單一，幼兒能夠比較迅速地理解故事的主題。