聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先?→?自然拼讀?→?閱讀跟進(jìn)?→?滲透學(xué)科。少兒學(xué)英語(yǔ)階段，無(wú)論是初期還是精通，最重要的都是激發(fā)并保持學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)過(guò)程主要以模仿、游戲?yàn)橹?，沒(méi)有考試的壓力。教師在具體的聽(tīng)力教學(xué)中如今許多孩子學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間越來(lái)越早了，身處貪玩的年紀(jì)卻被迫學(xué)習(xí)，這只會(huì)讓孩子越來(lái)越對(duì)英語(yǔ)不感興趣，甚至厭惡，但家長(zhǎng)們又不希望孩子輸在起跑線(xiàn)上，這就需要找個(gè)平衡點(diǎn)來(lái)結(jié)合兩者，尋找適合孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，在游戲中學(xué)習(xí)，也在學(xué)習(xí)中找到童年的快樂(lè)。外教只能跟孩子進(jìn)行純英語(yǔ)交流，如果沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)的孩子在純外教的班級(jí)上課，那就跟看啞巴電影沒(méi)有任何區(qū)別。元語(yǔ)意識(shí)是讓我們欣賞不同的玩笑，雙關(guān)語(yǔ)和隱喻。概括性復(fù)述根據(jù)材料所展示的內(nèi)容進(jìn)行分析 概括 推理把大自然看作是一本活教材，作為教育的大課堂，充分利用周?chē)h(huán)境，使孩子英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)更加交際化。浸入式教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生思維敏捷性、理解力和判斷力都明顯優(yōu)于單語(yǔ)兒童。及時(shí)地復(fù)習(xí)一下剛學(xué)過(guò)的教材，使孩子有聽(tīng)、有說(shuō)、有唱，時(shí)間不長(zhǎng)但又有趣，這樣做，比過(guò)兩天臨近上課前才復(fù)習(xí)，或是錄音一放就不管了的效果要好許多。孩子學(xué)英語(yǔ)，不是為了考試，而是陶冶性情、擴(kuò)大視野。通過(guò)看英文電影（尤其是那些有英文字幕的電影），可以擴(kuò)大詞匯量，也可以從演員的臺(tái)詞中，感受英語(yǔ)的語(yǔ)感。要培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力,現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮了其重要的作用。由于采用浸入式教學(xué)，英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言始終貫穿于各類(lèi)學(xué)科活動(dòng)之中，兒童接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)大大增多，極大地促進(jìn)了兒童對(duì)英語(yǔ)的習(xí)得。啟蒙階段（3-6歲）適合培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、自然拼讀。幼兒英語(yǔ)故事的結(jié)構(gòu)也比較緊湊，對(duì)事件的敘述，大都是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題；線(xiàn)索單純，層次分明，易于表演。