用英語(yǔ)組織的日?；顒?dòng)形式是非正式的，無(wú)需占用正式時(shí)間，對(duì)孩子英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)來(lái)說(shuō)是自然的，無(wú)意識(shí)的，潛移默化的習(xí)得過(guò)程。然而現(xiàn)在已經(jīng)有很多線上兒童學(xué)英語(yǔ)的課程了培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣要有效提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，應(yīng)該尋找適合孩子的兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料或者兒童英語(yǔ)暑假班，不但要依孩子的年齡，還要學(xué)會(huì)配合故事的型態(tài)來(lái)引導(dǎo)孩子。孩子成長(zhǎng)需要自由的空間。為孩子拓展英語(yǔ)展示舞臺(tái)，同時(shí)也是檢驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作能力、演講演示能力和項(xiàng)目管理能力的有效手段。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容清晰明確，針對(duì)性強(qiáng)，適合引起孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，控制生的注意力，并培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。珍惜對(duì)幼兒的教育機(jī)會(huì)，并讓幼兒記錄下來(lái)，不斷的鼓勵(lì)支持幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓幼兒們?cè)谏钪袩o(wú)形的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。兒童的興趣非常容易轉(zhuǎn)移，因此這是很自然的，不必因此困惑，中斷學(xué)習(xí)。在浸入式英語(yǔ)教學(xué)中，教師不是讓第二語(yǔ)言成為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是學(xué)習(xí)的工具。讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩，這樣即便孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，也不會(huì)產(chǎn)生?“厭學(xué)”的情緒，對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)也會(huì)帶來(lái)益處。采用 “主題創(chuàng)造性的EFL學(xué)習(xí)法”和獨(dú)特的教育理念，讓孩子自然習(xí)得多學(xué)科體系。當(dāng)孩子說(shuō)了，就要確保發(fā)音的正確，不然口音形成很難更改。陶，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，并通過(guò)唱字母歌、大小寫(xiě)配對(duì)等游戲訓(xùn)練，提高孩童對(duì)字母的認(rèn)知度，打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。啟蒙階段（3-6歲）適合培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、自然拼讀。在全英文浸入式環(huán)境中，采用學(xué)科式英語(yǔ)教學(xué)，讓孩子用英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和科學(xué)，這樣系統(tǒng)學(xué)習(xí)下來(lái)的英文，可以直接應(yīng)用到社會(huì)現(xiàn)實(shí)當(dāng)中去，學(xué)了才有用。英語(yǔ)本身首先是工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候不能局限于語(yǔ)言，更要注意語(yǔ)言背后所包含的文化、思想、和創(chuàng)造力。