“學(xué)英語、背單詞”是我們通常所知的學(xué)習(xí)英語的必要過程，但這套所謂的理論在孩子身上并不適用。教師可以從網(wǎng)上找到許多課本以外的教學(xué)資料在浸入式英語教學(xué)中，教師不是讓第二語言成為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是學(xué)習(xí)的工具。傳統(tǒng)的發(fā)展模式已經(jīng)不能滿足大眾的需求了在這些少兒英語資料的基礎(chǔ)上，才能讓孩子在學(xué)習(xí)過程中，不斷將所學(xué)與所用有機(jī)結(jié)合起來，對英語學(xué)科知識消化吸收，內(nèi)化成一種分析問題解決問題的有利武器。作為孩子教育最重要的一個環(huán)節(jié)的家庭教育的主體——家長，應(yīng)該在孩子學(xué)習(xí)英語的過程中與老師保持積極的溝通與聯(lián)絡(luò)。而學(xué)生自身的發(fā)音程度將對英語聽力中的辨音 聽寫 理解等效果產(chǎn)生直接影響三歲至八歲是學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵期，而且，人們一致的觀點(diǎn)是幼兒期和兒童期是良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。說到語言敏感期，又稱語言關(guān)鍵期，國外腦科學(xué)實(shí)證研究表明：3-5歲語言敏感期時學(xué)習(xí)第二外語是收效最好的。“玩”是孩子注意力最集中、學(xué)習(xí)力最強(qiáng)的時候。家長在這一方面起到重要的作用，聽錄音的時候，鼓勵孩子跟著一起朗讀并不斷的糾正他們的語音和語調(diào)。有質(zhì)量的輸入是指你的孩子參與語言學(xué)習(xí)的互動是怎樣的。目前很多中國的學(xué)生有一個很大的問題：寫作，聽力可以獲得很高的分?jǐn)?shù)，而在交流方面則與之相差甚遠(yuǎn)。外語教學(xué)應(yīng)該從兒童的學(xué)前教育時期開始。因?yàn)椋谶@個階段教師可以最大限度地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)意愿，提高他們的學(xué)習(xí)能力。童話劇教學(xué)法(Fairy?tales)記單詞分兩種情況，一種是記住一個詞是什么意思，另一個是記住這個詞的拼寫。喜歡唱歌是孩子的天性，家長可利用孩子這種天性，選擇簡單的英語歌曲讓孩子欣賞、感悟。感期，他們對于各種語音信號，是培養(yǎng)純正語音語調(diào)的好機(jī)會。要學(xué)說英語，口型和發(fā)音位置正確是非常重要的，上課注意看老師的口型等是很重要的。?