要盡早接觸各種不同的語言，在對(duì)語言敏感的時(shí)期內(nèi)，建立重要的基礎(chǔ)。教師可以利用兒童的母語優(yōu)勢(shì)，幫助他們?cè)谕庹Z知識(shí)匱乏時(shí)利用母語掃除交際中的障礙并實(shí)現(xiàn)更多的交際需要。浸入式教學(xué)培養(yǎng)出來的兒童具有較強(qiáng)的文化敏感性，對(duì)他文化表現(xiàn)出積極的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，有利于加強(qiáng)與其他民族、其他國(guó)家的人之間的交往、相互理解與尊重。三歲至八歲是學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵期，而且，人們一致的觀點(diǎn)是幼兒期和兒童期是良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。少兒英語更加注重讀寫結(jié)合，開始由寫整句過渡到組成段落。很多家長(zhǎng)認(rèn)為全外教授課，學(xué)校檔次高，純外教就等同于浸入式教學(xué)，孩子一定能學(xué)到正規(guī)、地道的英語。其實(shí)，外國(guó)人不等于外教，會(huì)說英語不等于能教英語。9--12歲則是孩子建立英語思維的最后機(jī)會(huì)，孩子從小接觸西方文化的熏陶，英語思維能力潛移默化中得到鍛煉，對(duì)將來的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。要重視自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系。?形成良好的聯(lián)想發(fā)展體系不能單純用單詞量或考試來衡量孩子的英語水平。英語同母語一樣，只有基于語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，成體系地學(xué)，才能養(yǎng)成純正的英語思維習(xí)慣，具備優(yōu)秀的語言交流和運(yùn)用能力。一般故事的遣詞用字較為自由、更有彈性，其焦點(diǎn)并不完全放在學(xué)習(xí)語言上，而是同時(shí)包含了更深的教育意義，有利于發(fā)揮幼兒的想象力。舉一反三是要了解一些詞的組成成分的意思，如此這般，就可以輕松地學(xué)會(huì)一大串詞。英語學(xué)來是要用來交流溝通的，發(fā)音純正標(biāo)準(zhǔn)，不僅激起孩子的好奇心，提高孩子的英語學(xué)習(xí)興趣，在孩子的英語啟蒙階段，千萬不要打擊孩子的自信心。促進(jìn)孩子養(yǎng)成英語閱讀和“用英文來思考”的習(xí)慣。?啟蒙階段（3-6歲）適合培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、語音語調(diào)、自然拼讀。將語言學(xué)習(xí)與兒童日常的游戲活動(dòng)結(jié)合起來，由成人用英語來組織兒童畫畫、數(shù)數(shù)、手工制作、玩娃娃家等在我國(guó)，幼兒英語已經(jīng)被很多幼兒園納入課程，眾多的幼兒英語教師在不斷的嘗試、摸索中選用不同的教學(xué)方式組織幼兒英語課堂教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)弘揚(yáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，發(fā)揮了他們的主題活動(dòng)能力，培養(yǎng)了他們的責(zé)任感、合作學(xué)習(xí)和集體精神，大大提高了教學(xué)效益。?