構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的研究成果表明，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解是在自己的經(jīng)驗(yàn)背景下構(gòu)建起來(lái)的，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)構(gòu)建，真正的學(xué)習(xí)就不可能發(fā)生，從接受的角度看，“知識(shí)在未被學(xué)生接受之前毫無(wú)權(quán)威可言”。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本功，不僅能訓(xùn)練語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還能培養(yǎng)語(yǔ)感?；顫姷膭?dòng)畫(huà)、可愛(ài)的角色以及劇情的吸引，讓孩子很自然地進(jìn)入虛擬的情境中，熟悉英語(yǔ)說(shuō)法，學(xué)會(huì)用句型，增強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)能力。建議家長(zhǎng)一定要根據(jù)循序漸進(jìn)的原則來(lái)進(jìn)行。支持并幫助孩子配合教師準(zhǔn)備教具，制作學(xué)具。給他營(yíng)造一種英語(yǔ)氛圍，使孩子沉浸其中，感受英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感。要注意聽(tīng)說(shuō)階段與讀寫(xiě)階段的銜接。聽(tīng)說(shuō)，讀寫(xiě)訓(xùn)練的教材或材料的選擇至關(guān)選用國(guó)際權(quán)威出版社的優(yōu)秀雙語(yǔ)教材。雙語(yǔ)教材徹底改變口語(yǔ)教材偏重聽(tīng)說(shuō)，而忽視讀寫(xiě)的問(wèn)題，特別強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)綜合能力的提高。完成基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)甚至能夠直接參加星級(jí)考。我采取了以下方式進(jìn)行評(píng)價(jià)家長(zhǎng)要不斷鼓勵(lì)孩子勇于大聲地朗讀、對(duì)話(huà)、答問(wèn)，以利于清楚地表達(dá)自己，也利于他人糾正自己的錯(cuò)誤，還有利于培養(yǎng)大膽、開(kāi)朗、自信的良好個(gè)性。學(xué)術(shù)英語(yǔ)包括對(duì)學(xué)習(xí)策略有意識(shí)的運(yùn)用能力、分析歸納問(wèn)題的能力、批判性思維能力和溝通能力等。很多孩子都說(shuō)英語(yǔ)學(xué)不好，就是自己無(wú)法拼讀單詞。默契的師生關(guān)系能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)槿伺c人交往的最基本單位是句子，在句子中掌握的單詞是有生命力的單詞。給孩子營(yíng)造一種英語(yǔ)氛圍，使孩子沉浸其中，感受英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感。早期接觸外語(yǔ)能激發(fā)神經(jīng)功能系統(tǒng)，從而促進(jìn)以現(xiàn)代青少兒英語(yǔ)采用英語(yǔ)自然拼讀法，通過(guò)直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母組合的奧妙，掌握英語(yǔ)拼讀規(guī)律，從而達(dá)到看到單詞就會(huì)讀,聽(tīng)到單詞就會(huì)拼的學(xué)習(xí)目的。學(xué)生的積極性很高以聽(tīng)為主，以說(shuō)為輔，先聽(tīng)后說(shuō)，不必過(guò)早接觸讀或?qū)?。孩子早期英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的最好素材是繪本英文故事。