孩子的自制力、注意力、內(nèi)驅(qū)力都比較弱，而惰性則比較強(qiáng)，如果一個(gè)班人數(shù)太多，老師會(huì)顧不過(guò)來(lái)，那么學(xué)習(xí)，練習(xí)的時(shí)間就會(huì)很短。雖然中文都是我們的母語(yǔ)，但是每一個(gè)的口語(yǔ)，文字表達(dá)和理解能力水平都參差不齊。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)就是希望孩子能夠自信地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，那不間斷的練習(xí)和語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)必不可少的條件。孩子更小開(kāi)始第二語(yǔ)言會(huì)有口音更好，孩子12歲后學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言肯定有母語(yǔ)口音，不管你學(xué)得多么好。教唱英文歌曲，學(xué)講英語(yǔ)小笑話，小故事，表演童話劇等等，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛不少英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和分散難點(diǎn)。我們了解到好多家長(zhǎng)都想知道怎么給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子更好的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)。一個(gè)舒適愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，將影響著孩子上課的注意力，好的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子對(duì)英語(yǔ)的接受，吸收，交流是更有利的。記住多多鼓勵(lì)孩子，這個(gè)年齡段的孩子渴望得到家長(zhǎng)的關(guān)注和認(rèn)可，適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)他們，鼓勵(lì)他們，肯定他們，能讓他們成長(zhǎng)得更快一些。由于我們國(guó)人在使用英語(yǔ)時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地受漢語(yǔ)思維方式或文化的影響，因而拼造出這種不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的、具有中國(guó)特征的中國(guó)英語(yǔ)。家長(zhǎng)發(fā)音準(zhǔn)確孩子有語(yǔ)音基礎(chǔ)，這樣孩子會(huì)根據(jù)讀音準(zhǔn)確寫(xiě)出單詞，這樣有助于孩子記憶。在英語(yǔ)兒歌中還能鍛煉孩子的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、應(yīng)用能力及人際交往等各種能力。第一階段感知知識(shí)，解決與所學(xué)知識(shí)直接相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題;第二階段重點(diǎn)學(xué)知識(shí)和技巧，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題;第三階段強(qiáng)調(diào)聯(lián)系所學(xué)各種知識(shí)和技能間的關(guān)系在感知的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)孩子思考，并激發(fā)孩子去想象。其實(shí)5歲的小孩可以開(kāi)始接受自然拼讀法，只是需要一位合適的類似老師的指引人。孩子學(xué)英語(yǔ)，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式學(xué)習(xí)可謂是抓住了學(xué)習(xí)根本，少兒英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)也是如此。可以說(shuō)，是否能夠充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，是少兒英語(yǔ)教育的成敗關(guān)鍵。幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)的教與學(xué)都要重視其交流習(xí)慣，英語(yǔ)交流的習(xí)慣是孩子們最陌生的。浸入式教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的兒童具有較強(qiáng)的文化敏感性，對(duì)他文化表現(xiàn)出積極的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，有利于加強(qiáng)與其他民族、其他國(guó)家的人之間的交往、相互理解與尊重。如果幼兒由于某種原因在一定時(shí)期沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)言，那么過(guò)了這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，其語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力就會(huì)逐步喪失