關(guān)鍵是要培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。無(wú)論選擇中教或外教，都要以適合從孩子的條件為準(zhǔn)則，而不能盲目追求外教。要想教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)，從孩子3--6歲的階段就可以比較系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不但能熟練掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要訣，也能讓使學(xué)習(xí)效果更有成效。呆板、枯燥、緊張的學(xué)習(xí)，只能抑制思維活動(dòng)，降低學(xué)習(xí)效果。孩子在沒(méi)有任何基礎(chǔ)的情況下必須要選擇中教，畢竟中教老師才能夠與孩子進(jìn)行中英交流的，而外教不能。浸入式教學(xué)完全拋開(kāi)了母語(yǔ)，老師的一切教學(xué)活動(dòng)均用英語(yǔ)進(jìn)行，使兒童減少了對(duì)母語(yǔ)的依賴，直接用英語(yǔ)去反應(yīng)，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過(guò)程緊密聯(lián)系，促進(jìn)了兒童英語(yǔ)思維能力的形成。目前很多中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)一個(gè)普遍的問(wèn)題就是聽(tīng)力可以獲得很高的分?jǐn)?shù)，而閱讀、寫(xiě)作，尤其口語(yǔ)交流方面則差別太大。4～5歲的小孩語(yǔ)言已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)好，有些孩子甚至已經(jīng)達(dá)到伶牙俐齒的地步，但是實(shí)際上，他們的思維發(fā)展還相當(dāng)不成熟。幼兒通過(guò)耳朵聽(tīng)英語(yǔ)，眼睛看實(shí)物，會(huì)自然建立起語(yǔ)言與事物之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。不建議背誦，背誦會(huì)給孩子帶來(lái)負(fù)擔(dān)。培養(yǎng)孩子科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有多方面要求，最重要的是"訓(xùn)練"。小朋友們?cè)陂喿x、整理信息的同時(shí)，通過(guò)排排隊(duì)、分分類的方法高效地獲取信息，學(xué)會(huì)了分析事件的開(kāi)頭和結(jié)尾，有了條理性的思考和認(rèn)知，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)在寫(xiě)作與表達(dá)的時(shí)候，讓別人更清晰地理解自己的意圖。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)孩子聽(tīng)音辨物的能力，儲(chǔ)備大概1500～2500的聽(tīng)力詞匯。通過(guò)學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識(shí)，孩子們腦海里開(kāi)始形成基本的知識(shí)概念，養(yǎng)成學(xué)科英語(yǔ)思維，演講演示、團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目管理等能力也在初步獲得。語(yǔ)言是在不斷地聽(tīng)、說(shuō)、模仿、使用中豐富提高的,特別是幼兒的外語(yǔ)學(xué)習(xí),如果沒(méi)有一個(gè)連續(xù)、經(jīng)常的語(yǔ)言環(huán)境刺激,學(xué)過(guò)的東西很快就會(huì)遺忘,因?yàn)橛變簺](méi)有認(rèn)、說(shuō)能力。對(duì)于故事、對(duì)話等內(nèi)容可以通過(guò)情景表演讓他們理解意思，情景表演非常容易吸引幼兒的注意力，能使其進(jìn)入課堂情景，同時(shí)還能激發(fā)他們的求知欲和表現(xiàn)欲。講故事可充分使用肢體語(yǔ)言和表情，結(jié)合插圖和文字，隨時(shí)與孩子互動(dòng)，如果英文比較簡(jiǎn)單，孩子不僅能聽(tīng)懂，而且會(huì)感興趣。