3歲以前的寶寶大多按照自己的喜好隨意擺弄物品，他們不會(huì)特意把西瓜、小食品一類(lèi)食物放到一起，把鉛筆、書(shū)本這些文具放在一起。幼兒在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，大腦將外語(yǔ)貯存在“布羅卡斯區(qū)”，即與母語(yǔ)相同的部位，而成年人在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)大腦已無(wú)法將外語(yǔ)貯存在該區(qū)，只能在大腦的另一部位重新建立記憶結(jié)構(gòu)。教材是教育機(jī)構(gòu)教學(xué)的根據(jù)和根底，教材的權(quán)威性、系統(tǒng)性、科學(xué)性，直接影響孩子的學(xué)習(xí)興趣和效果。并未形成直接思維孩子考試還不錯(cuò)，但口語(yǔ)卻想說(shuō)說(shuō)不出。當(dāng)代英語(yǔ)考試中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的考察越來(lái)越重視，閱讀理解所占分值越來(lái)越大，考察難度也不斷提高，閱讀理解做的好壞直接影響學(xué)生最后的好壞。在聽(tīng)英語(yǔ)歌的時(shí)候，先讓孩子選擇他們喜歡的英語(yǔ)歌，父母可以幫助他們找到和歌所配的歌詞，邊聽(tīng)邊看歌詞。這種方法，可以同時(shí)練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力和英語(yǔ)閱讀。對(duì)喜歡唱歌的孩子，是一種非常有效地方法之一。習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的訓(xùn)練，才能形成。孩子的英語(yǔ)輸入不僅僅來(lái)自家長(zhǎng)，只要孩子的英語(yǔ)老師的英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，看的英文動(dòng)畫(huà)片和聽(tīng)的英文兒歌的發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)就可以大膽地和孩子說(shuō)英語(yǔ)。每天陪伴孩子熟讀一個(gè)故事，讓孩子反復(fù)模仿錄音，然后學(xué)著像錄音一樣朗讀，直到讀熟為止，這樣一個(gè)過(guò)程既讓孩子享受了故事學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也讓孩子不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了里面的詞句。少兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，家庭語(yǔ)言氛圍對(duì)于孩子興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。教師盡量多用英語(yǔ)組織教學(xué)只從學(xué)校教材上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，孩子學(xué)到的只是應(yīng)試英語(yǔ)，考試可能得高分，但不知道要英語(yǔ)作為工具去使用。全身反應(yīng)法直接形成英語(yǔ)思維,不需要中文解釋?zhuān)苯油ㄟ^(guò)動(dòng)作理解。孩子的發(fā)音其實(shí)還沒(méi)有完全定型，這個(gè)時(shí)候他們只是處于一個(gè)相對(duì)發(fā)展的狀態(tài)，他們的口腔肌肉也會(huì)具有非常大的彈性，所以這個(gè)時(shí)候就能夠更好的去適應(yīng)不同語(yǔ)言的發(fā)音的需要。各類(lèi)教育實(shí)驗(yàn)的成功推動(dòng)了以第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)各類(lèi)知識(shí)的浸入式教學(xué)模式的發(fā)展。