父母可以與孩子一起去搜集整理，再查找其含義、讀音。我相信長此以往孩子不僅會產(chǎn)生濃厚的興趣，同時孩子的自主學習能力和社會實踐能力也能夠自然生成。學開設英語課效果不佳的一個重要原因是課時不足，學生接觸到語言的頻率太低。建議家長一定要根據(jù)循序漸進的原則來進行孩子的英語學習。其實在單詞的記憶中，要把讀音、拼寫和用法融為一體，同步進行，也就是我們常說的“眼口手腦并用”。錯誤的背單詞的方式，就是造成我國學生學不會英語的一個重要原因。在非母語環(huán)境下學習英語，環(huán)境又有了特殊的含義：一是英語語言所賴于存在的情景，二是兒童可資利用的學校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境。幼兒通過耳朵聽英語，眼睛看實物，會自然建立起語言與事物之間的對應關系。雖然幼兒的可塑性強，但自控力差，注意力集中的時間短。在全英文浸入式環(huán)境中，采用學科式英語教學，讓孩子用英語學習語文、數(shù)學和科學，這樣系統(tǒng)學習下來的英文，可以直接應用到社會現(xiàn)實當中去，學了才有用。范圍比較狹隘英語其實就是一種語言，其本質(zhì)就是用來交流。所以，一定要讓孩子有交際性的體驗，在自然的生活環(huán)境中，與孩子積極互動。當孩子有了兩百到三百的英語詞匯量時，家長就可以開始讓孩子接觸自然拼讀了。采用“三文治教學法”，把重點需要掌握的英語單詞、詞組和句子夾在漢語之中，讓漢語幫助兒童理解英語詞義，在滿足興趣的同時學習英語不失為一個行之有效的方法。豐富多彩的游戲最容易引起學生的注意，也最能激發(fā)他們的學習興趣。英語無論在學習方式還是認知方式上，都和傳統(tǒng)學習方式有很大的不同。如果幼兒由于某種原因在一定時期沒有學習語言，那么過了這個關鍵時期，其語言學習能力就會逐步喪失也可通過課程結構的安排和調(diào)整嬰幼兒學習的基本方法是模仿。因此，教師的英語質(zhì)量一定程度上決定著幼兒英語的發(fā)展水平。但這里要注意一點，很多孩子都喜歡看圖，然后看看下面的中文，這樣根據(jù)沒接觸到英語，沒有學習效果的。英語學習者在寫作中往往先用漢語打腹稿，或列出中文提綱，再把漢語一句句機械地轉(zhuǎn)換成英語，所以，使得英語帶有明顯的漢語痕跡。