背課文能夠使學(xué)生全面學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法，不僅學(xué)會(huì)每個(gè)單詞和句法現(xiàn)象的本身，還能夠了解它們?cè)趯?shí)際使用的時(shí)候的用法，搭配和其它的語(yǔ)氣特征，更好的做到學(xué)用結(jié)合。針對(duì)不同級(jí)別的孩子，重點(diǎn)在于培養(yǎng)孩子聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。英語(yǔ)是孩子學(xué)習(xí)中繞不過(guò)去的一部分，早點(diǎn)學(xué)習(xí)能培養(yǎng)語(yǔ)感和英語(yǔ)思維，同樣是花錢(qián)，當(dāng)然要給孩子最好的，學(xué)少兒英語(yǔ)，阿卡索就是最好的選擇。教師可以利用兒童的母語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，幫助他們?cè)谕庹Z(yǔ)知識(shí)匱乏時(shí)利用母語(yǔ)掃除交際中的障礙并實(shí)現(xiàn)更多的交際需要。由于英語(yǔ)與母語(yǔ)在語(yǔ)言、文化等方面的差異性及單詞學(xué)習(xí)不得法等原因，許多學(xué)生課后花費(fèi)了大量時(shí)間去記憶單詞，效果卻不是很理想。上課時(shí)幾乎完全拋開(kāi)母語(yǔ)，一切教學(xué)活動(dòng)均用英語(yǔ)進(jìn)行，減少了孩子們對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)，直接用英語(yǔ)去反應(yīng)，老師們跟我解釋說(shuō)這樣有利于促進(jìn)孩子英語(yǔ)思維能力的形成。對(duì)差點(diǎn)兒的給予肯定 鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)3歲以前的寶寶大多按照自己的喜好隨意擺弄物品，他們不會(huì)特意把西瓜、小食品一類(lèi)食物放到一起，把鉛筆、書(shū)本這些文具放在一起。具備一定的英語(yǔ)文學(xué)知識(shí)做過(guò)娃娃家等的游戲，畫(huà)圖、涂色、剪拼等，既是有效的學(xué)習(xí)，也是親子之間親切的交流。目前很多中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)一個(gè)普遍的問(wèn)題就是聽(tīng)力可以獲得很高的分?jǐn)?shù)，而閱讀、寫(xiě)作，尤其口語(yǔ)交流方面則差別太大。兒童學(xué)家和神經(jīng)學(xué)專(zhuān)家說(shuō)，嬰兒，幼童，孩子從與他人的互動(dòng)中學(xué)習(xí)的更好。啟蒙階段：0-6歲學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、自然拼讀。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)忽視自然拼讀教學(xué)，是造成“遇到英文生詞不會(huì)念”的一個(gè)根本原因。學(xué)語(yǔ)言，應(yīng)用是最重要的。我們只有在實(shí)際的語(yǔ)境中，不停重復(fù)去應(yīng)用，才能掌握好這門(mén)語(yǔ)言。?事實(shí)上，教學(xué)應(yīng)是一種主動(dòng)的過(guò)程，必須通過(guò)學(xué)習(xí)主題的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，以及主動(dòng)嘗試與創(chuàng)造，才能獲得認(rèn)知和語(yǔ)言能力的發(fā)展。每個(gè)孩子的基礎(chǔ)、身體、愛(ài)好、特別是語(yǔ)言能力是不同的甚至是很不相同的，隨便去比只會(huì)降低他的學(xué)習(xí)興趣。