兒童學(xué)英語(yǔ)，通過(guò)“音素、音節(jié)、詞、句、段、篇”的邏輯順序，運(yùn)用自然拼讀法初識(shí)單詞，再連詞成句，由句組段，再延伸到篇章。選擇適合孩子的英語(yǔ)老師，給孩子提供機(jī)會(huì)聽(tīng)以英文為母語(yǔ)的外國(guó)人講的純正英語(yǔ)。兒童通過(guò)大量的機(jī)會(huì)去與該種語(yǔ)言的流利使用者進(jìn)行互動(dòng)和交流，以提升自身的語(yǔ)言水平。六歲之前適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些英語(yǔ)的啟蒙教育的話，就能夠達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果，還能夠不斷地去培養(yǎng)孩子對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些相關(guān)興趣。時(shí)間上也比較自由采用 “主題創(chuàng)造性的EFL學(xué)習(xí)法”和獨(dú)特的教育理念，讓孩子自然習(xí)得多學(xué)科體系。LAD理論說(shuō)明，少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具有先天的生理優(yōu)勢(shì)，他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)上不但不會(huì)發(fā)生像成年人一樣的不同語(yǔ)言間的混淆，而且會(huì)自然的在所提供的語(yǔ)言條件下，迅速掌握一門(mén)或幾門(mén)語(yǔ)言。雙語(yǔ)孩子比使用單語(yǔ)孩子更早識(shí)別語(yǔ)言歧義。把每一個(gè)英語(yǔ)故事都背下來(lái)，或熟讀到脫口就能說(shuō)的程度，那樣里面的單詞就都都記住了。現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的高速時(shí)代孩子對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，其中后三部孩子可以在課堂和作業(yè)中得到鞏固，而“聽(tīng)”，孩子們練的卻不多，這時(shí)家長(zhǎng)可以給予一定的補(bǔ)充。采用適應(yīng)生心理和生理特點(diǎn)的教學(xué)模式和方法，開(kāi)發(fā)和利用多種資源創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，采用以激勵(lì)為目的的評(píng)價(jià)方式，英語(yǔ)金額呈就會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展到積極的促進(jìn)作用。當(dāng)然并不能完全否性傳統(tǒng)線下的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)借助音調(diào)、語(yǔ)氣、表情和教具的變化，很快就抓住了每一個(gè)孩子的注意力，讓他們緊緊跟著你，一起把謎底揭開(kāi)。全身反應(yīng)教學(xué)法，引入自然拼讀，通過(guò)上下文理解并記憶新單詞，提高詞匯量和閱讀能力。教師還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)力材料的聽(tīng)取過(guò)程中專注