孩子以精讀原版書為核心，向外拓展其他語言技能。換句話說，閱讀是根本，通過閱讀帶動(dòng)“說、寫”。他平均一節(jié)課才13.8元，如果買課的話，還會(huì)贈(zèng)送一些課時(shí)，非常劃算，性價(jià)比非常高。對(duì)于英語的學(xué)習(xí)主要還是在于要長(zhǎng)期堅(jiān)持，就像國(guó)語一樣，還不是從小說到大，養(yǎng)成好的習(xí)慣，不管是閱讀也好、交流也罷，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，不僅看不到效果，也浪費(fèi)時(shí)間。六歲之前適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些英語的啟蒙教育的話，就能夠達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果，還能夠不斷地去培養(yǎng)孩子對(duì)于英語學(xué)習(xí)的一些相關(guān)興趣。在眾多幼兒英語教學(xué)方法中，浸入式英語教學(xué)法一直拔得頭籌，成為數(shù)十年來國(guó)內(nèi)外一致推崇的英語教學(xué)法。針對(duì)幼兒的特點(diǎn),教師注意積極引導(dǎo),利用課堂教學(xué),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)其初步的語感,將會(huì)事半功倍。如果幼兒由于某種原因在一定時(shí)期沒有學(xué)習(xí)語言，那么過了這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，其語言學(xué)習(xí)能力就會(huì)逐步喪失即使有外教，孩子也不一定能學(xué)好。因?yàn)?，沒有一對(duì)一，沒有量身定做，每個(gè)孩子的認(rèn)知水平都不一樣。老師一對(duì)多教學(xué)，很難顧及每一個(gè)學(xué)生。教學(xué)游戲通常具有競(jìng)賽的性質(zhì)，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就可以促使他們積極參加和思考，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅狀態(tài)。隨著幼兒自我認(rèn)知能力的逐步增強(qiáng)，他們通過閱讀或聆聽故事能更好地理解別人的思想、情感，發(fā)展對(duì)人與人之間的各種社會(huì)關(guān)系的認(rèn)知，并培養(yǎng)他們的人際交往能力。學(xué)習(xí)路上不僅僅是挫折和羞于開口，還會(huì)有新奇和興奮常伴左右。課堂上的動(dòng)靜結(jié)合非常重要,如果只是一味地動(dòng),幼兒會(huì)一直處于興奮狀態(tài),無法潛心到教師所要傳授的知識(shí)點(diǎn)上面,甚至幼兒如果過于興奮,還會(huì)出現(xiàn)意想不到的事情;但如果只是一味地靜,又違背了幼兒的天性,很難提起幼兒的興趣,因此教師應(yīng)靈活掌握情況,注意動(dòng)與靜的結(jié)合。傳統(tǒng)的教育體系鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的坐著學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們明白，一邊動(dòng)一邊學(xué)效果更好。傳統(tǒng)教育中孩子學(xué)習(xí)詩詞就是背誦記憶，在“美國(guó)”語文課中學(xué)習(xí)詩詞、戲劇有著獨(dú)特的方法和步驟，培養(yǎng)兒童的文學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的聽力技巧進(jìn)行訓(xùn)練英語思維能力的缺失，導(dǎo)致孩子無法對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，文章內(nèi)容不充實(shí)。要背句子，而不是背單詞，這是學(xué)好英語的有效方法。脫離了句子，脫離了語境的記憶單詞是孤立的，零散的，碎片化的，因此是沒有多大意義的。青少版新概念可以很好地銜接于自然拼讀，從聽說讀寫各個(gè)方面提升孩子的綜合能力。孩子的形象思維優(yōu)先發(fā)展，抽象思維正在發(fā)展中。因而，他們的模仿性、記憶力好且快。