幼兒初學英語，就象嬰兒初學說話一樣，純正、標準的示范音是他們正確發(fā)音的前提，而且，導入語又是幼兒獲取發(fā)音的第一印象，因此，我們一定要規(guī)范自己的發(fā)音，通過我們的標準發(fā)音示范來引導、糾正幼兒發(fā)音，讓幼兒學到一口標準的英語。在孩子學英語的初始階段，一味迎合孩子的娛樂派教材確實能提高學習興趣，但趣味性有余而科學嚴謹性不足。特別融入新課標對生英語水平的要求，貼合教學大綱，能夠幫助提高孩子的在校英語。游戲教學方法強調(diào)了學生的主體性，要求學生共同參與。體現(xiàn)了教師主導與學生主體作用的發(fā)揮。重點是積累大量聽的經(jīng)驗，在此基礎上初步發(fā)展口頭表達能力，而字母的背誦、單詞的拼寫、句式的強記不應成為學習的主要內(nèi)容。千萬不要“說”英語，要“聽”英語——只聽不說，越晚開口越好，只要孩子喜歡聽。允許沉默期就是孩子量不夠，沒有足夠興趣，不開口說英語，這是正常的。每段敘述所用的句子可能較多，但卻重復性很強。情景教學法（The?Situational?Approach）模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現(xiàn)學生們感興趣只要有合適的語言環(huán)境，孩子不會再害羞，每天的練習也會大大提高孩子的自信。家長選擇培訓機構，要好好考察教材的質(zhì)量，重要衡量原則有三——權威性、系統(tǒng)性、科學性。六歲之前適當?shù)倪M行一些英語的啟蒙教育的話，就能夠達到一個事半功倍的效果，還能夠不斷地去培養(yǎng)孩子對于英語學習的一些相關興趣。報名前，通常都會有咨詢，試聽環(huán)節(jié)，專業(yè)的學校都會將課程細化，因為起點不同，目的不同，單一的課程很難滿足每個學生的個體需求。外語教學應該從兒童的學前教育時期開始。因為，在這個階段教師可以最大限度地激發(fā)孩子的學習意愿，提高他們的學習能力。語言本身沒有任何的競爭力和含金量，但是語言思維在工作和生活、應試中的運用則是語言學習的核心。會學還要會用。家長選擇培訓機構，要好好考察教材的質(zhì)量，重要衡量原則有三——權威性、系統(tǒng)性、科學性。對于零起點的孩子，如果去上那些并不懂中文的外教課，基本上屬于是無效輸入，外加翻譯二傳手，學習效率反而大為降低。