0-6?歲的英語學習，要拿捏好三個不等式：中文大于英文、聽力大于閱讀、悅讀大于閱讀。有些家長還把現(xiàn)在孩子的學習英語方式等同于過去那種舊模式的英語學習方式，認為孩子學英語一定很辛苦。家長選擇外教時不能盲目迷信外教，外教不是神話，也存在若干短板和缺陷。教材不多說，但重要性各位家長心里都跟明鏡似的。很多同學以為背單詞就是能把單詞中的字母按照正確的順序一字不落的背出來就可以了。兒童的興趣非常容易轉移，因此這是很自然的，不必因此困惑，中斷學習。浸入式教學培養(yǎng)出來的學生思維敏捷性、理解力和判斷力都明顯優(yōu)于單語兒童。三歲時，他的語言已經(jīng)有了一定的能力，有自己的發(fā)展趨勢，那么這個時候學第二外語，他的思維水平會有助于他的第二語言的學習。在基礎階段，孩子要進入到一個標準英語課程體系學習，確保學習英語的穩(wěn)定。括很多，除了拼讀規(guī)則技能之外，還有配套的閱讀，寫作能力的培養(yǎng)，有學科內(nèi)容的呈現(xiàn)，不是獨立存在的學科項目。LAD理論說明，少兒英語學習的具有先天的生理優(yōu)勢，他們在語言學習上不但不會發(fā)生像成年人一樣的不同語言間的混淆，而且會自然的在所提供的語言條件下，迅速掌握一門或幾門語言。少兒英語教學視頻資源永遠都是一個可以獲得間接人生經(jīng)驗和童年快樂的視聽資源家長們必須要知道語境對于英語學習的重要性，孩子學英語要學活就得能應用。在美國的標準里，要求孩子在一結束（5-6歲）前，能夠閱讀簡單的句子和小故事。不提倡強迫孩子按特定的條框去學英語，尤其是有些孩子在特別不情愿的情況下去學習，很容易使孩子產(chǎn)生逆反心理，徹底失去對英語的興趣。語言作為一個有機知識體系，是通過聲音形態(tài)組織起來的，只有通過耳朵去聽，才能夠迅速進入語言的核心，把一個個看似孤立的信息串接起來。孩子學了半天英語，如果還是只知道從嘴里往外蹦單詞，那就是機構失誤，老師失職。英語學習，包括所有的語言學習，口語表達都是應該以句子為單位的，而不是單詞。遵循著教材的科學性、系統(tǒng)性、完整性、可行性原則，課程完整、連續(xù)，充分遵循孩子的認知規(guī)律，知識點及學習方法由淺入深。孩子的英語理解力有了很大的提高，也開始用他們所學英語進行讀和寫。