在教學中教師把全班化的教學對象經(jīng)常地轉入小組化的教學對象，這有助于語言環(huán)境的形成，有助于通過小組學習討論激勵學生自主學習和自主交流。不能否認背誦課文的作用，現(xiàn)實和歷史的經(jīng)驗都證明背誦一定數(shù)量的課文，尤其是經(jīng)典的文章，確實對孩子的高質量的語言“存儲量”有很大的幫助。在浸入式教學中，學習的主體與第二語言環(huán)境交互作用的“過程”具有了重要的發(fā)展含義，除了智力發(fā)展之外，對個性的發(fā)展也尤為重要。任何事情講求方法，可事半功倍。練習英語口語是因為它是一種工具，對于工具當然是越快掌握越好。浸入式應該具備兩個條件：類似母語的語言環(huán)境和以第二語言學習各類知識與技能的教學模式。傳統(tǒng)的少兒英語培訓班，免不了固定時間固定地點，接送孩子是雷打不動的任務。家長的正確引導孩子英語學習的方式：激發(fā)孩子興趣 → 嚴格按照英語學習路線圖落實 → 培養(yǎng)孩子正確的學習習慣。家長要理解他們，創(chuàng)造條件鼓勵他們多聽錄音，而不是批評，更不能指責他們。幼兒學習英語，在不同的階段學習英語的方向不同。幼兒英語故事教學是指通過讓幼兒接觸有完整意義的英語故事語言素材，在聽力理解的過程中逐步自覺地意識到某一英語語言結構規(guī)則，然后通過游戲、表演等師生互動形式共同建構這一特定的語言形式及其意義的過程。對孩子的學習效果、成長軌跡、成長記錄進行全盤掌握，可以洞見孩子在培訓期間的學習成長的點滴。為了提高閱讀水平，就必須進行廣泛而大量的閱讀，這樣做的前提就是要進行快速閱讀。教學內(nèi)容要接近孩子的生活，要都是他們身邊的事情，是他們經(jīng)常想表述的事，才能易學、易記、易交流。小寶寶(3—5歲)，絕大部分時間都是潛意識的吸收狀態(tài)，根本無須刻意讓他學，只要營造語言背景，潛移默化的灌輸，會自然而然吸收。?要想使幼兒學好英語這門語言，就必須激發(fā)他們對英語的學習興趣。三歲時，他的語言已經(jīng)有了一定的能力，有自己的發(fā)展趨勢，那么這個時候學第二外語，他的思維水平會有助于他的第二語言的學習。英語教育關乎社會、家庭和每一位孩子，因而受到關注與重視。