在英語教學中可以采用模擬性交際，假設交際。在假設清靜中，學生運用所學的內(nèi)容進行對話交流。教師和家長首先要讓孩子對學習英語有興趣、有信心，要善于培養(yǎng)并保護孩子的自信心和自尊心。鼓勵孩子大膽動手、動腦、動口，讓他們在語言實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，自行查漏補缺，及時整理總結(jié)。愛聽故事，愛講故事是兒童的天性，尤其是童話寓言故事，故事伴隨他們成長。如果您發(fā)現(xiàn)您的孩子對英語教材不感興趣，那么您可以適當?shù)慕o孩子買一些可以邊游戲邊學習的資料，或者是有插畫和圖片的教材，這樣孩子在進行少兒英語學習時也不會覺得他們只是在完成英語任務，而會主動的去接受。老師逐步在課上用英語跟學生做一些基本交流，并根據(jù)故事內(nèi)容設計一些互動活動，適時使用故事中的語言與學生進行簡單會話。9--12歲則是孩子建立英語思維的最后機會，孩子從小接觸西方文化的熏陶，英語思維能力潛移默化中得到鍛煉，對將來的英語學習有很大的幫助。讓孩子朗讀簡易的英文讀物。如果有良好的學習第二語言的條件，早一點對少兒進行第二語言的啟蒙教育，讓其有英語發(fā)音的體驗，可以給其將來正式學習第二語言打下良好的基礎。通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的錄像欣賞。對于教師來說在游戲中創(chuàng)設環(huán)境，增強孩子英語口語訓練力度。一般故事的遣詞用字較為自由、更有彈性，其焦點并不完全放在學習語言上，而是同時包含了更深的教育意義，有利于發(fā)揮幼兒的想象力。孩子能否學好英語，從來就不只是孩子自己的事情，可以說每個孩子的命運都掌握在自己父母手中。英語是拼音文字，它的特點是單詞的書寫形式和讀音之間有內(nèi)在聯(lián)系。將教學內(nèi)容以聲情并茂、兒童喜聞樂見的形式傳遞出去，使幼兒能主動地選擇刺激進行信息加工。全英語教學免去了“英語——漢語——事物”模式中漢語的多余中介，避免自小幼兒所學之英語成為Ch-english。增加孩子口語表達中的愉悅感。如參加繪本閱讀課，在微信上進行語音打卡。