選擇孩子可以接受并且喜歡的，一旦孩子失去興趣，就切換其他孩子感興趣的資源即可。將教學內(nèi)容以聲情并茂、兒童喜聞樂見的形式傳遞出去，使幼兒能主動地選擇刺激進行信息加工。其實對于現(xiàn)在的英語來說，不僅僅強調(diào)的是一些學習的能力，也在這個過程當中會去格外的強調(diào)一些素質(zhì)教育的重要性。學好一門語言，“朗讀”這種“練習題”要比他們手里的語法詞匯練習題效果好得多，盡管形式簡單，但它是集發(fā)音、口語、寫作、思維、語法及詞匯于一體的綜合訓練。語言是文化的表現(xiàn)形式有的孩子，雖然6歲才開始接觸英語，但到8歲時，依然能順利地聽原版英語故事書，并且能在二個月之內(nèi)，英語閱讀頗有進境。究其原因，乃因為孩子從小的中文閱讀量豐富。自然拼讀好像只需記住字母和字母組合的發(fā)音。但是，想要熟練運用，則需要大量不同類型的練習。家長注意并著重抓的三件事情是：要讓孩子愛學英語、會學英語和能夠?qū)W習英語。一般故事的遣詞用字較為自由、更有彈性，其焦點并不完全放在學習語言上，而是同時包含了更深的教育意義，有利于發(fā)揮幼兒的想象力。阿卡索的上課形式全部都是一對一，一個老師一個學生，這樣的私人訂制，孩子想不學好都難。老師逐步在課上用英語跟學生做一些基本交流，并根據(jù)故事內(nèi)容設(shè)計一些互動活動，適時使用故事中的語言與學生進行簡單會話。在教學中教師把全班化的教學對象經(jīng)常地轉(zhuǎn)入小組化的教學對象，這有助于語言環(huán)境的形成，有助于通過小組學習討論激勵學生自主學習和自主交流。“學英語、背單詞”是我們通常所知的學習英語的必要過程，但這套所謂的理論在孩子身上并不適用。在日常生活中經(jīng)常和幼兒運用學過的單詞造句，做簡單的對話。英文外教是學校學習首要采用的方式，外教在課堂也是全英教學，通過手勢、道具等就能夠讓孩子理解意思，并非必須說漢語才能跟孩子交流。創(chuàng)造好的語言環(huán)境。哪怕不懂或者英語知識有限的父母也可以為孩子語言學習創(chuàng)造條件。學英語要使用我們平時沒有意識到的另外一個大腦—超邏輯意識腦！抓住聽力材料的關(guān)鍵和要點對于學前階段的教育或培訓的選擇要很慎重。