還有一些則認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)必須得上全外教口語(yǔ)班，否則就不上。結(jié)合情境，就是把一個(gè)詞的發(fā)音跟這個(gè)詞在一個(gè)具體情境里的意思和用法結(jié)合起來(lái)，這樣做容易使這個(gè)詞在自己腦子里留下印象。啟蒙英語(yǔ)開(kāi)始的時(shí)間太遲了，大多數(shù)是才開(kāi)始，白白浪費(fèi)很多寶貴的時(shí)間。年齡大了，容易受母語(yǔ)的影響，對(duì)另外一種語(yǔ)言的發(fā)展很不利。傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，只學(xué)不習(xí)，學(xué)了三年五年十年，考完試就學(xué)到的全部還給課本。通過(guò)經(jīng)典故事、歌曲歌謠、寓言故事、繪本小說(shuō)等與現(xiàn)實(shí)生活建立起強(qiáng)連接的關(guān)系，既給課堂帶來(lái)了活力，也引導(dǎo)孩子解決實(shí)際生活的難題。針對(duì)不同年齡段的兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，通過(guò)直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合如何發(fā)音的感知，從而層層遞進(jìn)地系統(tǒng)性學(xué)習(xí)音素、音位、語(yǔ)音系統(tǒng)和自然拼讀法。孩子每天堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，久而久之，便形成一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。聽(tīng)說(shuō)能力差，用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力差，是以往英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題所在。由此減少母語(yǔ)帶來(lái)的干擾浸入式教學(xué)使傳統(tǒng)的、孤立的外語(yǔ)教學(xué)向外語(yǔ)與學(xué)科知識(shí)教學(xué)相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。孩子盡早學(xué)習(xí)外語(yǔ)，有利于詞匯量的積累，提高他們語(yǔ)言表達(dá)的流暢性。利用游戲活動(dòng)競(jìng)賽的方式，可對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行考核，能對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)揮積極作用。超過(guò)12歲之后才進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，孩子在學(xué)習(xí)中很容易受到中文思維的干擾，最后就會(huì)演變?yōu)椤坝h互譯”，嚴(yán)重影響孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)。很多孩子在背單詞的時(shí)候總是喜歡一個(gè)人默默背誦，這種方式其實(shí)不可取，效果也不好。英語(yǔ)繪本的圖畫(huà)和語(yǔ)言，尤其是英語(yǔ)的語(yǔ)言，是極其地道和純正的英語(yǔ)表達(dá)，在遣詞造句上都是作者花了心思的，別具匠心的。雙語(yǔ)孩子意識(shí)到語(yǔ)言是一個(gè)可分析和玩的系統(tǒng)。充分發(fā)揮幼兒的主體地位,在快樂(lè)地參與游戲的同時(shí)強(qiáng)化第一情感體驗(yàn),在不知不覺(jué)中內(nèi)化知識(shí)點(diǎn),鼓勵(lì)幼兒大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),也就是我們提倡的體驗(yàn)式、探索式的教學(xué)。