6-8歲的孩子英語(yǔ)掌握范圍從日常英語(yǔ)擴(kuò)展到學(xué)科英語(yǔ)，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)語(yǔ)法，通過(guò)數(shù)量關(guān)系學(xué)習(xí)運(yùn)算，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證科學(xué)理論?？梢砸龑?dǎo)孩子每天抄寫(xiě)幾個(gè)單詞或短語(yǔ)(而不是死記硬背一些單詞或短語(yǔ))，訓(xùn)練孩子的書(shū)寫(xiě)能力和拼寫(xiě)能力，通過(guò)書(shū)寫(xiě)和拼寫(xiě)亦可加深對(duì)詞或短語(yǔ)的記憶。很多孩子拼讀單詞時(shí)都是死記硬背，多長(zhǎng)的單詞，都是一個(gè)一個(gè)字母去背，學(xué)起來(lái)非常痛苦，效率特別低。在幼兒園的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要求孩子掌握的詞匯量比較大，尤其對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)一下子記那么多單詞必然會(huì)亂。我們知道對(duì)于孩子而言，真正的學(xué)習(xí)起源于興趣。認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)字母則相應(yīng)地靠后，至于寫(xiě)句子更是往后放了。通過(guò)對(duì)學(xué)生熟知的童話人物，童話故事來(lái)進(jìn)行教學(xué)。用英語(yǔ)組織的日?；顒?dòng)形式是非正式的，無(wú)需占用正式時(shí)間，對(duì)孩子英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)來(lái)說(shuō)是自然的，無(wú)意識(shí)的，潛移默化的習(xí)得過(guò)程。課堂上模仿、認(rèn)讀過(guò)程一長(zhǎng)，孩子很容易厭煩。兒童學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)是沒(méi)有心理障礙，不怕羞、不怕錯(cuò)，喜開(kāi)口，敢于在集體面前大膽進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。總是擔(dān)心自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，所以干脆就不說(shuō)了，這使得我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)止步不前。良好的語(yǔ)音知識(shí)是聽(tīng)力理解的前提幫助孩子們把外語(yǔ)的聲音或文字符號(hào)即時(shí)地與現(xiàn)實(shí)物品或行為動(dòng)作同步的關(guān)聯(lián)起來(lái)，并能自然地使用。英語(yǔ)是一門(mén)新設(shè)置的課程，所以，家長(zhǎng)的首要任務(wù)是及時(shí)督促孩子復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提前預(yù)習(xí)下一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。的確語(yǔ)言是一種綜合能力，而英語(yǔ)和中文一樣，掌握了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，用起來(lái)才能游刃有余。采用英語(yǔ)國(guó)家在孩子啟蒙階段的英語(yǔ)教學(xué)法，把復(fù)雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡(jiǎn)單的發(fā)音，不同于傳統(tǒng)國(guó)際音標(biāo)，更適合英語(yǔ)初學(xué)者。平日學(xué)習(xí)中就會(huì)常常大量背語(yǔ)法，具體進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐時(shí)，也總是死摳語(yǔ)法，最終導(dǎo)致考試一直不理想。這樣做與現(xiàn)行的考綱或語(yǔ)言的發(fā)展趨勢(shì)背道而馳，同時(shí)也忽視了語(yǔ)言的實(shí)踐性和綜合性?？磿?shū)過(guò)程中遇到英語(yǔ)生詞很正常。很多孩子英語(yǔ)寫(xiě)作要不就不寫(xiě)，要不就以傳統(tǒng)模式機(jī)械地操作。一定要給孩子一個(gè)直觀感官的認(rèn)識(shí)，要給孩子看相關(guān)實(shí)物或者圖片等等。