學術(shù)英語包括對學習策略有意識的運用能力、分析歸納問題的能力、批判性思維能力和溝通能力等。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)促進英語教學年紀小的孩子并不是不適合學英語，只是需要有合適的方法和正確的態(tài)度。不僅啟蒙孩子的語言，更培養(yǎng)孩子語言表達的情緒、對意境的理解和文學鑒賞能力等，在這些能力的加持下，孩子可以充分學到兒童英語中語文基礎(chǔ)學科的各方面知識，為后續(xù)的學習積淀充足的知識儲備。在英語課堂中,還要注意在整體設(shè)計上注意動態(tài)游戲和靜態(tài)游戲相結(jié)合。我們完全有條件提供一定的語言環(huán)境語言是為表現(xiàn)思想情感，為交流用的，因而它往往伴隨著語氣、動作和體態(tài)等，特別是表現(xiàn)人稱、主客體和方位，以及情感時更是如此。學科英語教學法就遵循中國孩子的認知規(guī)律和語言學習規(guī)律，在全浸入式英語環(huán)境中，激發(fā)孩子的英語學習興趣，英語如母語般運用自如。英語教學必須從學生的心理和生理特點出發(fā)，遵循語言學習規(guī)律，從改變學生的學習方式入手，通過聽說、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。在英語教學中，生開始學習英語之前所具備的各種能力經(jīng)常被不少教師忽視或低估。要重視自主學習的評價體系。?簡易的英語讀物中生詞較少，不用費很大的精力查字典，注意力可集中在內(nèi)容和文字的表達方式上。語言作為一個有機知識體系，是通過聲音形態(tài)組織起來的，只有通過耳朵去聽，才能夠迅速進入語言的核心，把一個個看似孤立的信息串接起來。孩子浸透在英語的世界里越深，也就學的更快。由于在孩子的身邊有許多英語資料，他們在不經(jīng)意之間拿起身邊的英語資料瀏覽，這樣會促進孩子養(yǎng)成英語閱讀和“用英文來思考”的習慣。孩子英語發(fā)音不標準、口語表達能力不好。肢體反應教學法（TPR：Total?Physical?Response）語意通過動作來進行傳達。語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到應答的環(huán)境。孩子對語言的熱情有可能成為學習語言的恒久動力。相信只要找到了適合的途徑，孩子在學習英語的道路上一定會越走越遠、越來越好！