交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是交際的工具，使用是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳方法，倡導(dǎo)課堂上以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鉆研精神和自學(xué)能力。每個(gè)孩子的基礎(chǔ)、身體、愛(ài)好、特別是語(yǔ)言能力是不同的甚至是很不相同的，隨便去比只會(huì)降低他的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)習(xí)能持之以恒的一種促進(jìn)力。同時(shí)學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言的孩子，會(huì)比僅僅學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言的孩子，在腦子的靈活性和解決問(wèn)題的能力方面都會(huì)有突出的優(yōu)勢(shì)。由于采用浸入式教學(xué)，英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言始終貫穿于各類(lèi)學(xué)科活動(dòng)之中，兒童接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)大大增多，極大地促進(jìn)了兒童對(duì)英語(yǔ)的習(xí)得。有助于教師多花時(shí)間研究各個(gè)學(xué)生的因材施教背課文能夠使學(xué)生全面學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法，不僅學(xué)會(huì)每個(gè)單詞和句法現(xiàn)象的本身，還能夠了解它們?cè)趯?shí)際使用的時(shí)候的用法，搭配和其它的語(yǔ)氣特征，更好的做到學(xué)用結(jié)合。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的研究成果表明，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解是在自己的經(jīng)驗(yàn)背景下構(gòu)建起來(lái)的，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)構(gòu)建，真正的學(xué)習(xí)就不可能發(fā)生，從接受的角度看，“知識(shí)在未被學(xué)生接受之前毫無(wú)權(quán)威可言”。向孩子學(xué)習(xí)，拜他為師，也會(huì)極大地提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)真學(xué)習(xí)的程度?？梢哉?qǐng)英語(yǔ)較好的成人帶著孩子一起看，重點(diǎn)聆聽(tīng)、了解、喜歡英語(yǔ)的目的?？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)一些與故事內(nèi)容有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，以導(dǎo)入故事情節(jié)，有助于幼兒了解故事背景知識(shí)，減少學(xué)習(xí)障礙。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)效果、成長(zhǎng)軌跡、成長(zhǎng)記錄進(jìn)行全盤(pán)掌握，可以洞見(jiàn)孩子在培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。孩子當(dāng)然要學(xué)單詞，但不能孤立單詞，單詞必須在句子中應(yīng)用。單詞基礎(chǔ)是骨架由它串成句子。孩子們必須學(xué)會(huì)單詞，單詞必須在句子中應(yīng)用。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法聽(tīng)得多自然會(huì)形成一種語(yǔ)法意識(shí)。學(xué)齡前階段的兒童剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)母語(yǔ)的發(fā)音和認(rèn)字，因此關(guān)鍵是要他們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、唱、跳、玩中學(xué)習(xí)積累外語(yǔ)詞匯。家長(zhǎng)要對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍養(yǎng)成起到一個(gè)積極的引導(dǎo)作用。能背的東西多了，又能理解了，孩子自己會(huì)下意識(shí)地整理和消化腦子里儲(chǔ)存的這些語(yǔ)言片段，到時(shí)候再讓他復(fù)述，是一件再簡(jiǎn)單不過(guò)的事。