在英語(yǔ)課堂中,還要注意在整體設(shè)計(jì)上注意動(dòng)態(tài)游戲和靜態(tài)游戲相結(jié)合。規(guī)劃的基本目標(biāo)是為了在孩子留學(xué)時(shí)能夠盡量與母語(yǔ)孩子在語(yǔ)言和文化等方面上達(dá)到基本相當(dāng)?shù)乃?。雖然我是以為留學(xué)起點(diǎn)來做的規(guī)劃，不同家庭選擇的出國(guó)時(shí)間也確實(shí)不盡相同，在我們?cè)谥茈A段要做的事情還是一樣的。從生理及生命科學(xué)角度講，人的大腦中有幾億個(gè)細(xì)胞，連結(jié)成龐雜的網(wǎng)絡(luò)，而這些腦神經(jīng)細(xì)胞在3歲時(shí)發(fā)展達(dá)最高峰，這個(gè)時(shí)候給腦細(xì)胞豐富的語(yǔ)言刺激，不但能增加詞匯量，還能掌握語(yǔ)法規(guī)則，比成人接受英語(yǔ)更快更有效。全身反應(yīng)法可以減少幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們愉快的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)的效率。在特定階段單一領(lǐng)域的閱讀并不會(huì)影響孩子正常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓孩子根據(jù)興趣去自由閱讀，反而能激發(fā)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)校沒有任何語(yǔ)言環(huán)境能夠主動(dòng)地使用英語(yǔ)鼓勵(lì)創(chuàng)新思維結(jié)合聽力材料對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行前后聯(lián)系早期語(yǔ)言時(shí)期(Early-production)這個(gè)階段的孩子走出了英語(yǔ)排斥期，掌握和理解了將近1000個(gè)英語(yǔ)單詞。在浸入式學(xué)習(xí)開始的第一個(gè)月，孩子是在猜老師說什么，第二個(gè)月就開始模仿老師的發(fā)音和句子，第三個(gè)月已不滿足聽說單詞，對(duì)完整句和連貫的交流用語(yǔ)的需求增加，交流的愿望日益強(qiáng)烈，在課堂上經(jīng)常用英語(yǔ)做出積極的反應(yīng)。我認(rèn)為就是以環(huán)境為導(dǎo)向，把英語(yǔ)當(dāng)做語(yǔ)言來學(xué)習(xí)，并且要科學(xué)的遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行，切忌急功近利、囫圇吞棗。孩子在準(zhǔn)備教具、學(xué)具的過程中，就是在積極地投入學(xué)習(xí)，就是在進(jìn)行著有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。語(yǔ)言以生活口語(yǔ)為主，多使用短句，并且句型重復(fù)性強(qiáng)，使得故事通俗易懂，明白曉暢，這些特點(diǎn)適合較低年齡階段幼兒的接受水平。在我國(guó)，幼兒英語(yǔ)已經(jīng)被很多幼兒園納入課程，眾多的幼兒英語(yǔ)教師在不斷的嘗試、摸索中選用不同的教學(xué)方式組織幼兒英語(yǔ)課堂教學(xué)。選擇學(xué)校，不能光看廣告的精美程度與學(xué)校的裝修是否氣派，首先要看授課老師是否是英語(yǔ)專業(yè)、有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。任何一種語(yǔ)言都有抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，這些語(yǔ)調(diào)本身都在傳達(dá)一定的意義，而這可以幫助初學(xué)英語(yǔ)的幼兒理解這種第二語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容，避免因?yàn)椴焕斫庹Z(yǔ)義而轉(zhuǎn)移注意力。?由于學(xué)生基礎(chǔ)差或沒有基礎(chǔ)，課堂氣氛很沉悶，作為語(yǔ)言課，必須鼓勵(lì)學(xué)生開口說，排除學(xué)生的心理障礙。眾所周知，孩子越小，英語(yǔ)學(xué)的越快，孩子在0-6歲的階段，母語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，一定大于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。