聽寫單詞在孩子還沒有完全消化自己所背的語言片段時(shí)，一開始就要求他復(fù)述，有的孩子還沒有摸到復(fù)述的竅門，會(huì)感到有困難，而且復(fù)述的語言質(zhì)量可能不很高。學(xué)語言要看孩子實(shí)際掌握了多少，做到活學(xué)活用。利用短暫的復(fù)習(xí)時(shí)間不要太追求學(xué)習(xí)的效果怎么樣，不要攀比，不要眼紅別人家孩子會(huì)了100多個(gè)單詞，只要讓孩子在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)興趣就好。許多孩子和家長(zhǎng)有類似的困惑，在英語學(xué)習(xí)上急于求成，往往用錯(cuò)方法，最后適得其反。情景教學(xué)法（The?Situational?Approach）模擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式來呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣學(xué)習(xí)效率提高了，任務(wù)提前完成了，節(jié)省下來的時(shí)間歸孩子自己支配，去娛樂、健身，家長(zhǎng)千萬不要再加作業(yè)。由于受母語的負(fù)遷移的影響，少兒在模仿單詞讀音、利用拼讀規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)則去領(lǐng)會(huì)英語單詞的音、形、義之間的聯(lián)系上存在相當(dāng)大的難度，覺得單詞的拼讀方法與拼讀技巧難以掌握。其實(shí)對(duì)于現(xiàn)在的英語來說，不僅僅是對(duì)兒童的一個(gè)英語能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是對(duì)于他們的一個(gè)語言和思維，包括交際方面的能力的培養(yǎng)。在孩子還沒有完全消化自己所背的語言片段時(shí)，一開始就要求他復(fù)述，有的孩子還沒有摸到復(fù)述的竅門，會(huì)感到有困難，而且復(fù)述的語言質(zhì)量可能不很高。學(xué)生朗讀得是否生動(dòng)可以反映對(duì)故事的理解是否到位。語音過關(guān)以后，再找一種固定的能讓孩子感興趣的輔導(dǎo)班就可以，不要頻繁地變換。教師盡量多用英語組織教學(xué)在聽英語歌的時(shí)候，先讓孩子選擇他們喜歡的英語歌，父母可以幫助他們找到和歌所配的歌詞，邊聽邊看歌詞。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能。