如今家長們都知道少兒英語學(xué)習(xí)要趁早，家庭啟蒙很早就開始了，于是經(jīng)常看到部分家長早早就進(jìn)行指讀式翻譯教學(xué)。幼兒英語學(xué)習(xí)階段，在玩中學(xué)，初步感知知識，養(yǎng)成良好習(xí)慣；之后自然過渡到兒童英語學(xué)習(xí)階段。孩子網(wǎng)上學(xué)英語哪個好在浸入式學(xué)習(xí)開始的第一個月，孩子是在猜老師說什么，第二個月就開始模仿老師的發(fā)音和句子，第三個月已不滿足聽說單詞，對完整句和連貫的交流用語的需求增加，交流的愿望日益強(qiáng)烈，在課堂上經(jīng)常用英語做出積極的反應(yīng)。采用英語國家在孩子啟蒙階段的英語教學(xué)法，把復(fù)雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡單的發(fā)音，不同于傳統(tǒng)國際音標(biāo)，更適合英語初學(xué)者。教師通過有意識想學(xué)生傳授語句和詞匯的節(jié)奏 發(fā)音等知識學(xué)習(xí)英語是一個長期堅(jiān)持、不斷累積的過程，孩子學(xué)習(xí)英語也是如此。但有一點(diǎn)必須關(guān)注經(jīng)典的原版兒童文學(xué)，書里有大量對白。這些對白，既要體現(xiàn)人物特性，又要符合語境氛圍，語言質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出教材或簡寫讀物。后的外語學(xué)習(xí)。?孩子剛接觸英語，需要老師的引導(dǎo)，孩子的模仿能力和接話能力很強(qiáng)，要求老師的話始終比孩子快半拍，保證課堂的連續(xù)性和完整性。沒有足夠的英語能力，在遇到孩子對英語難以理解的情況下，家長有時也不能起到幫助作用。孩子在一起學(xué)習(xí)能夠互相促進(jìn)并且鍛煉孩子的社會交際能力。很多孩子拼讀單詞時都是死記硬背，多長的單詞，都是一個一個字母去背，學(xué)起來非常痛苦，效率特別低。浸入式教學(xué)完全拋開了母語，老師的一切教學(xué)活動均用英語進(jìn)行，使兒童減少了對母語的依賴，直接用英語去反應(yīng)，從而使英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過程緊密聯(lián)系，促進(jìn)了兒童英語思維能力的形成。讓孩子觀看同時積極思考而不要變成被動的接收信息。教師還可針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出肯定的評價