發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的另一個(gè)原因可能是孩子平時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)比較少，家長(zhǎng)不妨增加一些孩子聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓孩子處在一個(gè)正確的發(fā)音環(huán)境里，這樣孩子的發(fā)音也會(huì)慢慢的糾正過(guò)來(lái)的。學(xué)生需要很強(qiáng)的歸納能力。所謂“聽(tīng)”是指教師用英語(yǔ)描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、示范等,讓幼兒充分地感知和領(lǐng)會(huì)。家長(zhǎng)配合學(xué)校、一致起來(lái)要求孩子，給以適時(shí)的指導(dǎo)和幫助也是很重要的。根據(jù)上下文的聯(lián)系進(jìn)行合理的推測(cè)幼兒好動(dòng)、好模仿的習(xí)性也使他們迅速跟著動(dòng)了起來(lái)，快速進(jìn)入課堂教學(xué)氛圍。要鼓勵(lì)孩子在課堂上積極舉手發(fā)言、回答問(wèn)題，以及做"情境表演"等，這樣做，增加了課堂上練習(xí)的機(jī)會(huì)，也能得到老師及時(shí)的、更多的指導(dǎo)和幫助。遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，知識(shí)點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法由淺入深。幼兒初學(xué)英語(yǔ)，就象嬰兒初學(xué)說(shuō)話一樣，純正、標(biāo)準(zhǔn)的示范音是他們正確發(fā)音的前提，而且，導(dǎo)入語(yǔ)又是幼兒獲取發(fā)音的第一印象，因此，我們一定要規(guī)范自己的發(fā)音，通過(guò)我們的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音示范來(lái)引導(dǎo)、糾正幼兒發(fā)音，讓幼兒學(xué)到一口標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。嗅覺(jué)來(lái)發(fā)現(xiàn)自己身體各部分能力，并用相對(duì)簡(jiǎn)單的行為和表達(dá)與他人互動(dòng)，尋找自己與他人之間的界限。美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家De?Houwer和Lanza認(rèn)為孩子的外語(yǔ)啟蒙需要父母具備正確的理念，應(yīng)用科學(xué)的方法，采用合適的材料。呆板、枯燥、緊張的學(xué)習(xí)，只能抑制思維活動(dòng)，降低學(xué)習(xí)效果。字詞故事是進(jìn)入英語(yǔ)故事教學(xué)的第一步，其焦點(diǎn)放在讓幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)簡(jiǎn)單的句子或單詞上。聽(tīng)辨音游戲可分兩類：一類是書(shū)面練習(xí)，另一類可以利用字母卡片來(lái)舉一反三地做出許多種游戲。寫格式、比劃順序不到位，句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)缺少或少寫等。課堂上的動(dòng)靜結(jié)合非常重要,如果只是一味地動(dòng),幼兒會(huì)一直處于興奮狀態(tài),無(wú)法潛心到教師所要傳授的知識(shí)點(diǎn)上面,甚至幼兒如果過(guò)于興奮,還會(huì)出現(xiàn)意想不到的事情;但如果只是一味地靜,又違背了幼兒的天性,很難提起幼兒的興趣,因此教師應(yīng)靈活掌握情況,注意動(dòng)與靜的結(jié)合。